Colegio
Lancaster
"Es responsabilidad del educador provocar el deseo de aprender" -Philippe Meirieu
AUTOR
María Montessori
SEMESTRE
CAMPO FORMATIVO:
TRASVERSALIDAD
RESUMEN
Según María Montessori, los niños absorben como “esponjas” todas las informaciones que requieren y necesitan para su actuación en la vida diaria. El niño aprende a hablar, escribir y leer de la misma manera que lo hace al gatear, caminar, correr, etc, es decir, de forma espontánea.
El método Montessori esta inspirado en el humanismo integral, que postula la formación de los seres humanos como personas únicas y plenamente capacitadas para actuar con libertad, inteligencia y dignidad.
El Método Montessori, es considerado como una educación para la vida y se sirve de los siguientes aspectos para lograrlo:
Ayuda al desarrollo natural del Ser Humano.
Estimula al niño a formar su carácter y manifestar su personalidad, brindándole seguridad y respeto.
Favorece en el niño la responsabilidad y el desarrollo de la autodisciplina, ayudándolo a que conquiste su independencia y libertad, esta última como sinónimo de actividad, libertad para ser y pertenecer, para escoger, para instruir, para desarrollarse, para responder a las necesidades de su desarrollo. Libertad para desarrollar el propio control.
Desarrolla en el niño la capacidad de participación para que sea aceptado.
Guía al niño en su formación espiritual e intelectual.
Reconoce que el niño se construye a sí mismo.
Características de la guía
Conocer a fondo cada una de las necesidades intelectuales, físicas y psicológicas en cada periodo de desarrollo del niño.
Debe ser capaz de guiar al niño dentro del salón de clases hacia el material o actividad que se requiera para lograr un desarrollo armónico y adecuado a su edad.
Debe conocer y manejar correctamente el uso y los objetivos de cada material que se encuentre en el espacio.
Indicar de modo claro y exacto el uso de los objetos y materiales.
Ser activa cuando se pone al niño en contacto con el material por primera vez y pasiva cuando este contacto ya se ha dado.
Debe mantener el ambiente siempre limpio y ordenado.
Atender y escuchar en donde se le llama y respetar el trabajo y los errores de quienes trabajan.
Deben despertar en el niño, su independencia e imaginación durante su desarrollo.
Generar en él autodisciplina, bondad y cortesía.
Guiar al niño para que éste aprenda a observar, a cuestionarse y a explorar sus ideas de forma independiente, motivando su interés por la cultura y las ciencias.
ASPECTOS
DISCIPLINARES
PEDAGOGICOS
INSTRUMENTALES
Teorías
Montessori
humanismo integral
Chomsky
asdfghjkl
Freud Psicoanálisis
Estados psicosexuales y subsistemas de la mente
AUTOR
Freud
Estado psicosexuales y subsistemas de la mente
SEMESTRE
Primer Semestre.
CAMPO FORMATIVO
Desarrollo personal y social
TRASVERSALIDAD
Con todos los campos formativos
RESUMEN
Marca que la mente tiene tres subsistemas:
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El consciente: o lo que estamos pensando, percepciones presentes, memoria, pensamiento, fantasías y sentimientos.
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El preconsciente: todo aquello que somos capases de recordar es decir recuerdos que no están disponibles en el momento pero que somos capaces de traer a la conciencia.
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El inconsciente: que se encuentra oculto, sólo sale a través de los sueños, de los errores que cometemos sin querer, de las asociaciones libres o bajo hipnosis y está asociada con los traumas.
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Ello, en el cual radica todo lo heredado, los impulsos instintivos y predomina el "principio del placer". (demanda de atender de forma inmediata de atender las necesidades)
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El Yo es el "principio de realidad", es consciente y tiene la función de la comprobación de la realidad, así como la regulación y control de los deseos e impulsos provenientes del Ello.
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Súper-Yo, que es el representante interior de la autoridad y normas de los padres, así como de la educación recibida y de la sociedad en general, tiene un campo inconsciente con algo consciente.
POSTULÓ SU TEORÍA DE LOS ESTADIOS PSICOSEXUALES.
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La etapa oral se establece desde el nacimiento hasta alrededor de los 18 meses. El foco del placer es, por supuesto, la boca. Las actividades favoritas del infante son chupar y morder.
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La etapa anal se encuentra entre los 1 ½ año hasta los 3 o 3 años de edad. El foco del placer es el ano. El goce surge de retener y expulsar.
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La etapa fálica desde los 3-4 años hasta los 5,6 o7 años. El foco del placer se centra en los genitales. La masturbación a estas edades es bastante común.
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La etapa de latencia dura desde los 5, 6, 7 años de edad hasta la pubertad, más o menos a los 12 años. Durante este período, Freud supuso que la pulsión sexual se suprimía al servicio del aprendizaje. Debo señalar aquí, que aunque la mayoría de los niños de estas edades están bastante ocupados con sus tareas escolares, y por tanto "sexualmente calmados", cerca de un cuarto de ellos están muy metidos en la masturbación y en jugar "a los médicos”
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La etapa genital empieza en la pubertad y representa el resurgimiento de la pulsión sexual en la adolescencia, dirigida más específicamente hacia las relaciones sexuales.
ASPECTOS
PEDAGOGICOS
El psicoanálisis ha aportado elementos muy importantes al campo de la educación, tales como el conocimiento de las etapas psicosexuales del desarrollo de la infancia; la critica al sistema educativo que, apoyado en medidas represivas para contener la emergencia de las pulsiones, no considera el daño que hace ocasiona al niño y a su desarrollo psíquico; los procesos inconscientes que presentan en la relación educativa, tanto el niño como el educador y otros tantos elementos que deben considerarse en el ámbito educativo.